domingo, 6 de agosto de 2006

Linguagem e etapas do recorte


Maria Inês Barreto Netto

Realizamos, há alguns anos, um trabalho com as etapas do recorte que tem trazido resultados muito interessantes no desenvolvimento do desenho da criança, no raciocínio lógico, das estruturas de composição, da criatividade...

Esse trabalho é constituído, atualmente, pelo conceito bakhtiniano de interação discursiva, pela proposição freireana "pergunta-ação-reflexão-resposta" e pela pesquisa de Dalila Molina Costalat em psicomotricidade.

A dinâmica relação entre palavra e ação está na essência do trabalho de professoras e alunos nas etapas do recorte. A interação discursiva que envolve a professora, as crianças e as ações com o material usado durante o desenvolvimento das etapas do recorte é o princípio constituinte dos procedimentos da professora.

Os estudos, as reflexões sobre a prática nesse trabalho nos permitiram fazer adaptações nas etapas do recorte. Vamos conversar sobre cada uma dessas etapas, expondo as explicações e orientações e, na medida do possível, fotografias que exemplifiquem e contribuam para o esclarecimento do trabalho.

Essas conversas sobre as etapas serão postadas, na ordem do quadro abaixo, após este post introdutório.
Não identificarei os alunos nas imagens. Para isso, realizarei cortes e alterações de qualidade nas fotografias.
Já que os posts seguintes serão muitos, você poderá
acessá-los diretamente no item "Conversas escritas", no lado direito do site.
Etapas............................................................. Dias de atividade
Recorte com os dedos


..1.... Recorte em tiras................................................... 2 dias
..2.... Pedaços grandes.................................................. 2 dias
..3.... Pedaços pequenos
............... Cobrir tampa de caixa ou de vidro................... 1 dia
............... Limite superior marcado................................. 1 dia
............... Limite inferior marcado................................... 1 dia
............... Lugar determinado......................................... 2 dias
..4.... Cobrir superfícies geométricas puras...................... 3 dias
..5.... Cobrir superfícies de tamanhos médios de
........ contornos irregulares de complexidade crescente.... 5 dias
..6.... Recortar linhas retas desenhadas............................. 2 dias
..7.... Recortar linhas .................................................... 2 dias
............... Curvas suaves.............................................. 1 dia
............... Curvas pronunciadas..................................... 1 dia
............... Quebradas.................................................... 1 dia
............... Mistas de contornos simples.......................... 1 dia
..8.... Recortar silhuetas de contornos simples................. 2 dias
Recorte com a tesoura
........ Preensão correta da tesoura
9.... Cortar sem material............................................... 1 dia
........ Manejo
10.... Franja ao redor da folha......................................... 1 dia
11.... Franja em tira de papel.......................................... 2 dias
12.... Linhas retas desenhadas....................................... 2 dias
13.... Formas geométricas.............................................. 5 dias
14.... Combinação de tiras e figuras................................. 5 dias
15.... Linhas curvas........................................................ 2 dias
16.... Linhas quebradas.................................................. 2 dias
17.... Recorte de figuras em revistas................................ 5 dias

Etapa 12

Etapa 12: Formas geométricas..............................................5 dias

Esta é uma etapa com procedimentos bastante complexos e interessantes. Ela é muito rica, com muitas possibilidades de ações cognitivas pelas crianças. As crianças gostam muito!

Nesta etapa, partindo de tiras de papel, serão construídos retângulos, quadrados, triângulos, trapézio e hexágono, que poderão ser usados individualmente, à medida que forem sendo construídos, ou guardados e usados no final na composição de uma cena coletiva que pode ser planejada pelos alunos.

Procedimentos


Cada criança receberá um retângulo medindo 20 cm x 10 cm. Cada um dos retângulos deverá ser analisado e dividido em dois retângulos mais estreitos (20 cm x 5 cm) para serem trabalhados em dias diferentes. Um retângulo deverá ser guardado no envelope (deverão ser seguidas as mesmas orientações da etapa anterior). O primeiro retângulo menor, será dobrado ao meio, marcando bem a dobra, pedir para marca-la com lápis ou hidrocor e cortar com a tesoura. Ao fazer isso a professora deverá problematizar perguntando:
• O que aconteceu quando dobramos ao mais o retângulo?
• E se dobrarmos novamente ao meio, quantas partes teremos?



Cada parte é novamente dobrada ao meio e do retângulo, surgem quatro quadrados de 5 cm (novamente pode ser trabalhado o conceito matemático de fração, relacionando o inteiro com as partes).




Com o retângulo que havia sido guardado, realizaremos a mesma atividade, seguindo as mesmas orientações. Após dividirmos os quatro quadrados, cada um será dividido ao meio com uma linha diagonal, que dará origem a oito triângulos no total.






Em outro dia de atividades, um novo retângulo de 10 cm x 20 cm será dividido em duas tiras retangulares iguais. Uma delas será transformada em trapézio (dobrando, marcando e cortando um triângulo em cada uma de suas extremidades). O outro retângulo será transformado em hexágono. As peças construídas poderão ser combinadas na criação de um cenário, individual ou coletivo, durante ou no fim desta etapa.

sexta-feira, 4 de agosto de 2006

Etapa 11


Etapa 11: Franjas em tiras de papel ......................................2 dias

Nesta etapa, a professora propõe aos alunos dividir a folha ao meio e fazer franjas, também em linhas retas (não desenhadas), primeiro apenas nas extremidades, depois no sentido do comprimento.

Procedimentos

Na rodinha, problematizar a divisão da folha de papel em duas partes do mesmo tamanho. Para que fiquem os dois lados iguais, é necessário que as pontas estejam juntas, sobrepostas. Deve-se firmar o papel com uma das mãos e passar a outra, marcando o vinco do outro lado (falar à medida que vai realizando a ação). Depois de feito o vinco, marcar onde será cortado com lápis ou hidrocor e dividir a folha. Nessa etapa, é possível também, trabalhar a idéia matemática de fração, onde um inteiro pode ser dividido em partes iguais, e que, se forem colocadas juntas novamente, voltam a formar um inteiro.
No primeiro dia, usar apenas uma das partes, lembrando de guardarem a outra (de preferência em envelope também confeccionado pelos alunos anteriormente). Nesse primeiro retângulo, duas franjas são cortadas uma em cada extremidade, e a tesoura deve ser aberta e fechada duas vezes para fazer um corte mais longo, não podendo chegar ao meio (é preciso oralmente estabelecer um limite para que o papel não se rasgue). Depois de cortadas as franjas conversar, ainda na rodinha, sobre as possibilidades que podem ser criadas com aquela forma. Na mesinha desenvolver as atividades de desenho e pintura necessários para enriquecer a atividade.


No segundo dia relembrar o que foi feito e combinado anteriormente, e no outro retângulo (que estava guardado no envelope), fazer a franja, no sentido do comprimento do papel, sem que o corte fique muito longo, para que o papel não se rasgue. Ainda na rodinha conversar sobre o que foi criado e como aquela nova forma pode ser usada. Na mesinha aplicar os recursos necessários para darem formas às idéias descritas.

quinta-feira, 3 de agosto de 2006

Etapa 10


Etapa 10: Franja ao redor da folha..........................................1 dia

Aqui os alunos deverão cortar franjas em linha e sem desenho, ao redor da folha de papel usando a tesoura. Para isso, a professora deverá novamente falar do uso correto da tesoura, lembrando que para a pressão ideal, as crianças deverão usar os dedos polegar e médio para abrir e fechá-la.

Procedimentos
Na rodinha a professora entrega uma folha para cada criança. Depois de analisar e problematizar o tamanho, a cor, a forma e a espessura do papel, poderá propor a sua transformação. Para isso cada criança receberá uma tesoura e deverão seguir as orientações: abre a tesoura, encosta no papel, fecha, retira a tesoura do papel e abre... Ao repetir estas instruções ao longo da atividade, e realizar estes movimentos os alunos estarão integrando fala-pensamento-ação. Assim, a fala vai organizando não só o pensamento como também a ação que está sendo desenvolvida.
Quando todos já tiverem acabado, retomar a proposta de transformação. Conversar perguntando no que se transformou aquela folha de papel. É comum falarem que ela se transformou num tapete. Partindo dessa idéia, problematizar o uso do tapete, onde já viram, como ele é etc. Propor que na mesa enfeitem o tapete como quiserem.

Etapa 9


Agora começam as etapas da fase 2, as etapas do recorte com a tesoura.

Etapa 9: Cortar sem material......................................................1 dia

Realizar com as crianças cortes imaginários contextualizados torna-se uma atividade muito divertida, além de ajudar no manejo da tesoura. A atenção deve estar voltada para o ato preensor correto com o uso dos dedos polegar e médio.